Содержание
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплинe (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения ОПОП ВО
2. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
4.1. Структура и тематический план контактной и самостоятельной работы по дисциплинe (модулю)
4.2. Содержание дисциплины (модуля)
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплинe (модулю)
6. Фонд оценочных средств по дисциплинe (модулю)
7. Перечень литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", необходимых для освоения дисциплины (модуля)
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплинe (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)
11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплинe (модулю)
12. Средства адаптации преподавания дисциплины (модуля) к потребностям обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
13. Приложение №1. Фонд оценочных средств
14. Приложение №2. Перечень литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)
15. Приложение №3. Перечень информационных технологий, используемых для освоения дисциплины (модуля), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

Программу дисциплины разработал(а)(и) доцент, к.н. (доцент) Божкова Г.Н. (Кафедра русского языка и литературы, отделение филологии и истории), GNBozhkova@kpfu.ru

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения ОПОП ВО

Обучающийся, освоивший дисциплину (модуль), должен обладать следующими компетенциями:

Шифр компетенции	Расшифровка приобретаемой компетенции
УК-1	Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий
УК. 1.1.	Знать методы критического анализа и оценки проблемных ситуаций на основе системного подхода; основные принципы критического анализа; способы поиска вариантов решения поставленной проблемной ситуации
УК 1.2.	Уметь анализировать проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними; осуществлять поиск вариантов решения поставленной проблемной ситуации; определять стратегию достижения поставленной цели как последовательности шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности
УК 1.3.	Владеть навыками критического анализа проблемных ситуаций на основе системного подхода и определения стратегии действий для достижения поставленной цели
УК-6	Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки
УК 6.1.	Знать способы определения и реализации приоритетов собственной профессиональной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки
УК-6.2	Уметь определять личностные и профессиональные приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки; разрабатывать, планировать, контролировать, оценивать собственную деятельность в решении задач саморазвития и самореализации
УК-6.3	Владеть навыками осуществления деятельности по самоорганизации, саморазвитию и способами ее совершенствования на основе самооценки в соответствии с личностными и профессиональными приоритетами
ОПК-8	Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований
ОПК-8.1	Знать технологии проектирования педагогической деятельности на основе специальных научных знаний и результатов исследований
ОПК-8.2	Уметь проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований
ОПК-8.3	Владеть способностью проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований

Выпускник, освоивший дисциплину (модуль):
Должен знать:

- современную методологию педагогического проектирования; содержание и результаты исследований в области педагогического проектирования;

- методы критического анализа и оценки проблемных ситуаций на основе системного подхода; основные принципы критического анализа; способы поиска вариантов решения поставленной проблемной ситуации;

- способы определения и реализации приоритетов собственной профессиональной деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях и способы ее совершенствования на основе самооценки.

Должен уметь:

- самостоятельно определять цель и задачи проектирования педагогической деятельности исходя из условий педагогической ситуации; разрабатывать педагогический проект для решения заданной педагогической проблемы на основе современных научных знаний и материалов педагогических исследований.
- анализировать проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними; осуществлять поиск вариантов решения поставленной проблемной ситуации; определять стратегию достижения поставленной цели как последовательности шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности.
- определять личностные и профессиональные приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки; разрабатывать, планировать, контролировать, оценивать собственную деятельность в решении задач саморазвития и самореализации.
Должен владеть:
- навыками проектирования педагогической деятельности на основе специальных научных знаний и результатов исследований;
- комплексом навыков критического анализа проблемных ситуаций на основе системного подхода и определения стратегии действий для достижения поставленной цели;
- навыками осуществления вариативной деятельности по самоорганизации и саморазвитию в соответствии с личностными и профессиональными приоритетами.
2. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО

Данная дисциплина (модуль) включена в раздел "Блок 1. Дисциплины (модули)" основной профессиональной образовательной программы 44.04.01 "Педагогическое образование (Русский язык и литература в межкультурной коммуникации)" и относится к обязательной части. Осваивается на 1 курсе в 1семестре.
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных(ые) единиц(ы) на 180 часа(ов).
Контактная работа - 32 часа(ов), в том числе лекции - 16 часа(ов), практические занятия - 16 часа(ов), лабораторные работы - 0 часа(ов), контроль самостоятельной работы - 0 часа(ов).
Самостоятельная работа - 112 часа(ов).
Контроль (зачёт / экзамен) - 36 часа(ов).
Форма промежуточного контроля дисциплины: экзамен в 1 семестре.
4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
4.1 Структура и тематический план контактной и самостоятельной работы по дисциплинe (модулю)

N	Разделы дисциплины / модуля	Семестр	Виды и часы контактной работы, их трудоемкость (в часах)	Самостоятельная работа
Лекции	Практические занятия	Лабораторные работы
1.	Тема 1. Истоки, художественное своеобразие и проблемы изучения литературы Древней Руси.	1	4	4	0	22
2.	Тема 2. Поэтика и проблематика литературы 18 века	1	4	4	0	30
3.	Тема 3. Проблематика и поэтика литературы 19 века	1	4	4	0	30
4.	Тема 4. Проблематика и поэтика литературы 20 века	1	4	4	0	30
Итого: 180ч. (из них 36 ч. контроль)	16	16	0	112

4.2 Содержание дисциплины (модуля)
Тема 1. Истоки, художественное своеобразие и проблемы изучения литературы Древней Руси.
Истоки, художественное своеобразие и проблемы изучения литературы Древней Руси. Хронологические границы древнерусской литературы и ее специфические особенности. Основные темы древнерусской литературы. Проблема художественного метода. Система жанров.Периодизация. Житие, слово, поучение, повесть, хождение, летописный рассказ. Летопись, хронограф, четьи-минеи, патерик Торжественное красноречие. «Слово о Законе и Благодати» Илариона Киевского. «Повесть временных лет». «Слово о полку Игореве».
Тема 2. Проблематика и поэтика русской литературы 18 века
Исторические сведения об эпохе формирования русской нации. Представления о литературных направлениях. Классицизм. Раннее творчество Тредиаковского. М.В. Ломоносова и в остров Любви". Обоснование в предисловии к переводу возможности, реформы литературного языка. Роль трактатов 1735 и 1752. Сущность методов научного исследования. Классификация методов. Методы эмпирического исследования: наблюдение, измерение, эксперимент. Повесть Карамзина: "Бедная Лиза". Жанрово-стилевое своеобразие повести. Художественная эволюция писателя. Драматургия Д.И. Фонвизина.
Тема 3. Проблематика и поэтика русской литературы 19 века
Периодизация творчества А.С. Пушкина. Периодизация творчества М.Ю. Лермонтова. Ранний период Творчества. Поэмы Лермонтова. Проза Лермонтова. Периодизация творчества Н.В. Гоголя. Драматургия Гоголя. Творческий путь И. С. Тургенева. Начало пути: от романтизма к реалистическим принципам натуральной школы. «Записки охотника». «Отцы и дети». «Обломов» Гончарова как центральная часть романной трилогии. Роль художественной детали в романах Гончарова. «Мысль семейная» в романе «Анна Каренина» Л.Н. Толстого. Жанровая специфика «Преступления и наказания» Ф.М. Достоевского. Особенности драматургии А. П. Чехова.
Тема 4. Проблематика и поэтика русской литературы 20 века
Творчество М.А. Шолохова. Творческий путь. Русский характер в изображении писателя. Мастерство Шолохова-рассказчика, «Тихий Дон» – роман- эпопея, раскрывающий национальные судьбы народа. Инсинуации, связанные с авторством М. Шолохова. Дискуссии о смысле образа Григория Мелехова. Проблема трагического. Женские характеры в романе. Роль эпиграфов. Новаторство М. Шолохова. Роль психологического анализа. Проблематика ранних повестей Булгакова. «Собачье сердце»: символика и сатира. Пастернака («Доктор Живаго»). «Мастер и Маргарита». Новый тип романа. Композиция романа. Проблема текста в тексте.
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплинe (модулю)

Самостоятельная работа обучающихся выполняется по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Самостоятельная работа подразделяется на самостоятельную работу на аудиторных занятиях и на внеаудиторную самостоятельную работу. Самостоятельная работа обучающихся включает как полностью самостоятельное освоение отдельных тем (разделов) дисциплины, так и проработку тем (разделов), осваиваемых во время аудиторной работы. Во время самостоятельной работы обучающиеся читают и конспектируют учебную, научную и справочную литературу, выполняют задания, направленные на закрепление знаний и отработку умений и навыков, готовятся к текущему и промежуточному контролю по дисциплине.
Организация самостоятельной работы обучающихся регламентируется нормативными документами, учебно-методической литературой и электронными образовательными ресурсами, включая:
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утвержденный приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 6 апреля 2021 года № 245)
Письмо Министерства образования Российской Федерации №14-55-996ин/15 от 27 ноября 2002 г. "Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений"
Устав федерального государственного автономного образовательного учреждения "Казанский (Приволжский) федеральный университет"
Правила внутреннего распорядка федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет"
Локальные нормативные акты Казанского (Приволжского) федерального университета
6. Фонд оценочных средств по дисциплинe (модулю)

Фонд оценочных средств по дисциплине (модулю) включает оценочные материалы, направленные на проверку освоения компетенций, в том числе знаний, умений и навыков. Фонд оценочных средств включает оценочные средства текущего контроля и оценочные средства промежуточной аттестации. В фонде оценочных средств содержится следующая информация: - соответствие компетенций планируемым результатам обучения по дисциплине (модулю); - критерии оценивания сформированности компетенций; - механизм формирования оценки по дисциплине (модулю); - описание порядка применения и процедуры оценивания для каждого оценочного средства; - критерии оценивания для каждого оценочного средства; - содержание оценочных средств, включая требования, предъявляемые к действиям обучающихся, демонстрируемым результатам, задания различных типов. Фонд оценочных средств по дисциплине находится в Приложении 1 к программе дисциплины (модулю).
7. Перечень литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

Освоение дисциплины (модуля) предполагает изучение основной и дополнительной учебной литературы. Литература может быть доступна обучающимся в одном из двух вариантов (либо в обоих из них):
– в электронном виде – через электронные библиотечные системы на основании заключенных КФУ договоров с правообладателями;
– в печатном виде – в Научной библиотеке Елабужского института КФУ. Обучающиеся получают учебную литературу на абонементе по читательским билетам в соответствии с правилами пользования Научной библиотекой.
Электронные издания доступны дистанционно из любой точки при введении обучающимся своего логина и пароля от личного кабинета в системе «Электронный университет». При использовании печатных изданий библиотечный фонд должен быть укомплектован ими из расчета не менее 0,25 экземпляра на каждого обучающегося из числа лиц, одновременно проходящих данную практику.
Перечень литературы, необходимой для освоения практики, находится в Приложении 2 к программе практики. Он подлежит обновлению при изменении условий договоров КФУ с правообладателями электронных изданий и при изменении комплектования фондов Научной библиотеки Елабужского института КФУ.
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", необходимых для освоения дисциплины (модуля)

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Вид работ	Методические рекомендации
лекции	По ходу лекции важно подчеркивать новые термины, устанавливать их взаимосвязь с понятиями, научиться использовать новые понятия в процессе доказательства теорем и решения задач. Необходимо тщательно вслед за лектором делать рисунки, чертежи, графики, схемы. Если лектор приглашает к дискуссии, необходимо принять в ней участие. Если на лекции обучающийся не получил ответа на возникшие у него вопросы, необходимо в конце лекции задать их лектору. Дома необходимо прочитать записанную лекцию, подчеркнуть наиболее важные моменты, составить словарь новых терминов.
практические занятия	Подготовка к практическому занятию включает 2 этапа: 1й - организационный; 2й - закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе учащийся планирует свою самостоятельную работу, которая включает: - понимание вопросов плана; - подбор рекомендованной литературы; - составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку учащегося к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы учащийся должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале. Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения. В начале занятия студенты под руководством преподавателя более глубоко осмысливают теоретические положения по теме занятия, раскрывают и объясняют основные положения публичного выступления.
самостоя- тельная работа	Результатом самостоятельной работы должна быть систематизация и структурирование учебного материала по изучаемой теме, включение его в уже имеющуюся у обучающихся систему знаний. После изучения учебного материала необходимо проверить усвоение учебного материала с помощью предлагаемых контрольных вопросов и при необходимости повторить учебный материал. Важнейшим условием для успешного формирования прочных знаний является их упорядочивание, приведение их в единую систему. Это осуществляется в ходе выполнения учащимся следующих видов работ по самостоятельному структурированию учебного материала: - запись ключевых терминов, - составление словаря терминов, - составление таблиц, - составление схем, - составление классификаций, - выявление причинно-следственных связей, - составление коротких рефератов, учебных текстов, - составление опорных схем и конспектов, - составление плана рассказа. Информация, организованная в систему, где учебные элементы связаны друг с другом различного рода связями (функциональными, логическими и др.), лучше запоминается.
экзамен	Экзамен - это проверочное испытание по учебному предмету, своеобразный итоговый рубеж изучения дисциплины, позволяющий лучше определить уровень знаний, полученный обучающимися. Экзамен призван выполнять три основные функции - обучающую, воспитательную и оценивающую. Обучающая функция реализуется в том, что испытуемый дополнительно повторяет материал, пройденный за время изучения определенной дисциплины, знакомится с вопросами, не изложенными на лекциях и семинарских занятиях, исследует новую учебную и научную литературу, более детально прорабатывает широкий круг нормативных актов. Воспитательная функция экзамена позволяет стимулировать развитие у обучающихся таких качеств, как трудолюбие, добросовестное отношение к делу, самостоятельность, целеустремленность, тяга к знаниям и справедливости. Оценивающая функция зачета состоит в том, что он призван выявить уровень полученных в результате изучения предмета знаний учащихся. Для успешной сдачи экзамена обучающиеся должны помнить следующее: -к основным понятиям и категориям нужно знать определения, которые необходимо понимать и уметь пояснять; -при подготовке к экзамену требуется помимо лекционного материала, прочитать еще несколько учебников по дисциплине, дополнительные источники, предложенные для изучения в списке литературы; -семинарские занятия способствуют получению более высокого уровня знаний и, как следствие, получение экзамена; -готовиться к экзамену нужно начинать с первой лекции и семинара, а не выбирать так называемый 'штурмовой метод', при котором материал закрепляется в памяти за несколько последних часов и дней перед зачетом. При оценивании знаний студентов преподаватель руководствуется, прежде всего, следующими критериями: -правильность ответов на вопросы; -полнота и лаконичность ответа; -способность правильно квалифицировать факты и обстоятельства, анализировать произведения; -ориентирование в литературе; -знание основных проблем учебной дисциплины; -понимание значимости учебной дисциплины в литературоведении; -логика и аргументированность изложения; -культура ответа. Таким образом, при проведении экзамена преподаватель уделяет внимание не только содержанию ответа, но и форме его изложения.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплинe (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем, представлен в Приложении 3 к рабочей программе дисциплины (модуля).
11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплинe (модулю)

Занятия по данной дисциплине проходят в аудитории №45 Елабужского института (филиала) КФУ, находящейся по адресу: 423600, Республика Татарстан, г. Елабуга, ул. Казанская, д.89 и предназначенной для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации.
Комплект мебели (посадочных мест) 42 шт. Комплект мебели (посадочных мест) для преподавателя 1 шт. Меловая доска настенная 1 шт. Трибуна 1 шт. Экран мультимедийный 1 шт. Проектор BenQ MP615P 1 шт. Шкаф 2 шт. Стенды 2 шт. Ноутбук ICL Pi155 1 шт. Веб-камера 1 шт. Выход в Интернет, внутривузовская компьютерная сеть, доступ в электронную информационно-образовательную среду. Набор учебно-наглядных пособий: комплект презентаций в электронном формате по преподаваемой дисциплине 3-5 шт.Выход в Интернет, внутривузовская компьютерная сеть, доступ в электронную информационно-образовательную среду.
12. Средства адаптации преподавания дисциплины к потребностям обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

При необходимости в образовательном процессе применяются следующие методы и технологии, облегчающие восприятие информации обучающимися инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья:
- создание текстовой версии любого нетекстового контента для его возможного преобразования в альтернативные формы, удобные для различных пользователей;
- создание контента, который можно представить в различных видах без потери данных или структуры, предусмотреть возможность масштабирования текста и изображений без потери качества, предусмотреть доступность управления контентом с клавиатуры;
- создание возможностей для обучающихся воспринимать одну и ту же информацию из разных источников - например, так, чтобы лица с нарушениями слуха получали информацию визуально, с нарушениями зрения - аудиально;
- применение программных средств, обеспечивающих возможность освоения навыков и умений, формируемых дисциплиной, за счёт альтернативных способов, в том числе виртуальных лабораторий и симуляционных технологий;
- применение дистанционных образовательных технологий для передачи информации, организации различных форм интерактивной контактной работы обучающегося с преподавателем, в том числе вебинаров, которые могут быть использованы для проведения виртуальных лекций с возможностью взаимодействия всех участников дистанционного обучения, проведения семинаров, выступления с докладами и защиты выполненных работ, проведения тренингов, организации коллективной работы;
- применение дистанционных образовательных технологий для организации форм текущего и промежуточного контроля;
- увеличение продолжительности сдачи обучающимся инвалидом или лицом с ограниченными возможностями здоровья форм промежуточной аттестации по отношению к установленной продолжительности их сдачи:
- продолжительности сдачи зачёта или экзамена, проводимого в письменной форме, - не более чем на 90 минут;
- продолжительности подготовки обучающегося к ответу на зачёте или экзамене, проводимом в устной форме, - не более чем на 20 минут;
- продолжительности выступления обучающегося при защите курсовой работы - не более чем на 15 минут.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО и учебным планом по направлению 44.04.01 "Педагогическое образование" и магистерской программе "Русский язык и литература в межкультурной коммуникации".

Приложение 1

к рабочей программе дисциплины

Б1.О.01.02 Поэтика и проблематика русской литературы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования

«Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Елабужский институт (филиал)

Фонд оценочных средств по дисциплине

Б1.О.01.02 Поэтика и проблематика русской литературы
Направление подготовки: 44.04.01 - Педагогическое образование
Профиль подготовки: Русский язык и литература в межкультурной коммуникации
Квалификация выпускника: магистр
Форма обучения: очная
Язык обучения: русский
Год начала обучения по образовательной программе: 2024

СОДЕРЖАНИЕ

1. СООТВЕТСТВИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

2. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ

3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНУЮ АТТЕСТАЦИЮ

4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА, ПОРЯДОК ИХ ПРИМЕНЕНИЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

4.1. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

4.1.1. Устный опрос по темам 1,2,3,4

4.1.1.1. Порядок проведения и процедура оценивания…………………………………………………………...

4.1.1.2. Критерии оценивания………………………………………………………………………………………

4.1.1.3. Содержание оценочного средства…………………………………………………....................................

4.1.2. Тестирование по теме 3

4.1.2.1. Порядок проведения и процедура оценивания…………………………………………………………...

4.1.2.2. Критерии оценивания……………………………………………………………………………................

4.1.2.3. Содержание оценочного средства…………………………………………………………………............

4.1.3. Письменное домашнее задание по темам1,2

4.1.3.1. Порядок проведения и процедура оценивания………………………………………………….............

4.1.3.2. Критерии оценивания……………………………………………………………………………………..

4.1.3.3. Содержание оценочного средства………………………………………………………………………..

4.2. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ………………………………………

4.2.1. Экзамен…………………………………………………………………………………….. ………………

4.2.1.1. Порядок проведения и процедура оценивания…………………….........................................................

4.2.1.2. Критерии оценивания……………………………………………………………………………………..

4.2.1.3. Оценочные средства……………

1.СООТВЕТСТВИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ

Код и наименование компетенции	Индикаторы достижения компетенций для данной дисциплины	Оценочные средства текущего контроля и промежуточной аттестации
ОПК-8. Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований	Знает современную методологию педагогического проектирования; содержание и результаты исследований в области педагогического проектирования	Текущий контроль: Тестирование по теме №3 Устный опрос по темам 1,2,3,4 Письменное домашнее задание по темам 1,2 Промежуточная аттестация: экзамен
Умеет самостоятельно определять цель и задачи проектирования педагогической деятельности исходя из условий педагогической ситуации; разрабатывать педагогический проект для решения заданной педагогической проблемы на основе современных научных знаний и материалов педагогических исследований
Владеет навыками самостоятельного проектирования педагогической деятельности на основе специальных научных знаний и результатов исследований
УК-1 Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий	Знает методы критического анализа и оценки проблемных ситуаций на основе системного подхода; основные принципы критического анализа; способы поиска вариантов решения поставленной проблемной ситуации	Текущий контроль: Тестирование по теме №3 Устный опрос по темам 1,2,3,4 Письменное домашнее задание по темам 1,2 Промежуточная аттестация: экзамен
Умеет анализировать проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними; осуществлять поиск вариантов решения поставленной проблемной ситуации; определять стратегию достижения поставленной цели как последовательности шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности
Владеет комплексом навыков критического анализа проблемных ситуаций на основе системного подхода и определения стратегии действий для достижения поставленной цели
УК-6 Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки	Знает способы определения и реализации приоритетов собственной профессиональной деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях и способы ее совершенствования на основе самооценки	Текущий контроль: Тестирование по теме №3 Устный опрос по темам 1,2,3,4 Письменное домашнее задание по темам 1,2 Промежуточная аттестация: экзамен
Умеет определять личностные и профессиональные приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки; разрабатывать, планировать, контролировать, оценивать собственную деятельность в решении задач саморазвития и самореализации
Владеет навыками осуществления вариативной деятельности по самоорганизации и саморазвитию в соответствии с личностными и профессиональными приоритетами

2. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ

Компетенция	зачтено	Незачтено
Высокий уровень (отлично) (86-100 баллов)	Средний уровень (хорошо) (71-85 баллов)	Низкий уровень (удовлетворительно) (56-70 баллов)	Ниже порогового уровня (неудовлетворительно) (0-55 баллов)
ОПК-8.	Показывает знания современной методологии педагогического проектирования; содержания и результатов исследований в области педагогического проектирования	Знает с некоторыми пробелами современную методологию педагогического проектирования; содержание и результаты исследований в области педагогического проектирования	Имеет общие, но не структурированные знания о современной методологии педагогического проектирования; содержания и результатов исследований в области педагогического проектирования	Не имеет знаний современной методологии педагогического проектирования; содержания и результатов исследований в области педагогического проектирования
Умеет самостоятельно определять цель и задачи проектирования педагогической деятельности исходя из условий педагогической ситуации; разрабатывать педагогический проект для решения заданной педагогической проблемы на основе современных научных знаний и материалов педагогических исследований	Умеет определять цель и задачи проектирования педагогической деятельности исходя из условий педагогической ситуации; разрабатывать педагогический проект для решения заданной педагогической проблемы на основе современных научных знаний и материалов педагогических исследований под руководством преподавателя	умеет определять цель и задачи проектирования педагогической деятельности исходя из условий педагогической ситуации; испытывает затруднения в разработке педагогического проекта для решения заданной педагогической проблемы на основе современных научных знаний и материалов педагогических исследований	Не умеет определять цель и задачи проектирования педагогической деятельности исходя из условий педагогической ситуации; разрабатывать педагогический проект для решения заданной педагогической проблемы на основе современных научных знаний и материалов педагогических исследований
владеет навыками самостоятельного проектирования педагогической деятельности на основе специальных научных знаний и результатов исследований	владеет навыками проектирования педагогической деятельности на основе специальных научных знаний и результатов исследований, но показывает определенные пробелы в подборе современных педагогических исследований	Владеет навыками проектирования педагогической деятельности на основе специальных научных знаний и результатов исследований по образцу	Не владеет навыками проектирования педагогической деятельности на основе специальных научных знаний и результатов исследований
УК-1	Знает методы критического анализа и оценки проблемных ситуаций на основе системного подхода; основные принципы критического анализа; способы поиска вариантов решения поставленной проблемной ситуации	Знает методы критического анализа и оценки проблемных ситуаций на основе системного подхода; основные принципы критического анализа; затрудняется в нахождении способов поиска вариантов решения поставленной проблемной ситуации	Знает методы критического анализа и оценки проблемных ситуаций на основе системного подхода; демонстрирует неспособность находить способы поиска вариантов решения поставленной проблемной ситуации	Не знает методы критического анализа и оценки проблемных ситуаций на основе системного подхода; основные принципы критического анализа; способы поиска вариантов решения поставленной проблемной ситуации
Умеет анализировать проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними; осуществлять поиск вариантов решения поставленной проблемной ситуации; определять стратегию достижения поставленной цели как последовательности шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности	Умеет анализировать проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними; определять стратегию достижения поставленной цели как последовательности шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности, испытывает трудности в осуществлении поиска вариантов решения поставленной проблемной ситуации	Умеет анализировать проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними; определять стратегию достижения поставленной цели как последовательности шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности с грубыми ошибками в осуществлении поиска вариантов решения поставленной проблемной ситуации	Не умеет анализировать проблемную ситуацию как систему, выявляя ее составляющие и связи между ними; осуществлять поиск вариантов решения поставленной проблемной ситуации; определять стратегию достижения поставленной цели как последовательности шагов, предвидя результат каждого из них и оценивая их влияние на внешнее окружение планируемой деятельности и на взаимоотношения участников этой деятельности
Владеет комплексом навыков критического анализа проблемных ситуаций на основе системного подхода и определения стратегии действий для достижения поставленной цели	Владеет комплексом навыков критического анализа проблемных ситуаций на основе системного подхода с незначительными ошибками в определении стратегии действий для достижения поставленной цели	Владеет комплексом навыков критического анализа проблемных ситуаций на основе системного подхода с грубыми ошибками в определении стратегии действий для достижения поставленной цели	Не владеет комплексом навыков критического анализа проблемных ситуаций на основе системного подхода и определения стратегии действий для достижения поставленной цели
УК-6	Знает способы определения и реализации приоритетов собственной профессиональной деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях и способы ее совершенствования на основе самооценки	Знает некоторые способы определения и реализации приоритетов собственной профессиональной деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях и способы ее совершенствования на основе самооценки в учебной деятельности	Знает минимум (1-2) способов определения и реализации приоритетов собственной профессиональной деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях и способы ее совершенствования на основе самооценки	Не знает способов определения и реализации приоритетов собственной профессиональной деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях и способы ее совершенствования на основе самооценки
Умеет определять личностные и профессиональные приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки; разрабатывать, планировать, контролировать, оценивать собственную деятельность в решении задач саморазвития и самореализации	Умеет определять личностные и профессиональные приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки с незначительными ошибками в разработке, планировании, контроле, оценке собственной деятельности в решении задач саморазвития и самореализации	Умеет определять личностные и профессиональные приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки; демонстрирует неумение разрабатывать, планировать, контролировать, оценивать собственную деятельность в решении задач саморазвития и самореализации	Не умеет определять личностные и профессиональные приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки; разрабатывать, планировать, контролировать, оценивать собственную деятельность в решении задач саморазвития и самореализации
Владеет навыками осуществления вариативной деятельности по самоорганизации и саморазвитию в соответствии с личностными и профессиональными приоритетами	Владеет навыками осуществления вариативной деятельности по самоорганизации и саморазвитию в соответствии с личностными и профессиональными приоритетами под контролем преподавателя	Владеет навыками осуществления вариативной деятельности по самоорганизации и саморазвитию в соответствии с личностными и профессиональными приоритетами по алгоритму	Не владеет навыками осуществления вариативной деятельности по самоорганизации и саморазвитию в соответствии с личностными и профессиональными приоритетами

3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНУЮ АТТЕСТАЦИЮ

1 семестр:

Текущий контроль

Тестирование по теме Теме 3 – 20 баллов

Устный опрос по темам 1,2,3,4 – 20 баллов

Письменное домашнее задание по темам 1,2 -10 баллов

Итого 50 баллов

Промежуточная аттестация – экзамен

Аттестация проводится по билетам. В каждом билете два оценочных средства: устный или письменный вопрос и практическое задание.

1.	Устный или письменный ответ – 20 баллов

2.	Практическое задание – 30 баллов

Итого 30 + 20 = 50 баллов

Общее количество баллов по дисциплине за текущий контроль и промежуточную аттестацию: 50+50=100 баллов.

Соответствие баллов и оценок:

Для экзамена:

86-100 – отлично

71-85 – хорошо

56-70 – удовлетворительно

0-55 – неудовлетворительно

4. Оценочные средства, порядок их применения и критерии оценивания

4.1. Оценочные средства текущего контроля

4.1.1. Устный опрос по темам: "Тема 1. Истоки, художественное своеобразие и проблемы изучения литературы Древней Руси. Тема 2. Поэтика и проблематика литературы 18 века Тема 3. Проблематика и поэтика литературы 19 века Тема 4. Проблематика и поэтика литературы 20 века

4.1.1.1. Порядок проведения

Устный опрос проводится на практических занятиях. Обучающиеся выступают с докладами, сообщениями, дополнениями, участвуют в дискуссии, отвечают на вопросы преподавателя. Оценивается уровень домашней подготовки по теме, способность системно и логично излагать материал, анализировать, формулировать собственную позицию, отвечать на дополнительные вопросы.

4.1.1.2. Критерии оценивания

20-15 баллов:

В ответе качественно раскрыто содержание темы. Ответ хорошо структурирован. Прекрасно освоен понятийный аппарат. Продемонстрирован высокий уровень понимания материала. Превосходное умение формулировать свои мысли, обсуждать дискуссионные положения.

15-10 баллов:

Основные вопросы темы раскрыты. Структура ответа в целом адекватна теме. Хорошо освоен понятийный аппарат. Продемонстрирован хороший уровень понимания материала. Хорошее умение формулировать свои мысли, обсуждать дискуссионные положения.

10-5 баллов:

Тема частично раскрыта. Ответ слабо структурирован. Понятийный аппарат освоен частично. Понимание отдельных положений из материала по теме. Удовлетворительное умение формулировать свои мысли, обсуждать дискуссионные положения.

Ниже 4 баллов:

Тема не раскрыта. Понятийный аппарат освоен неудовлетворительно. Понимание материала фрагментарное или отсутствует. Неумение формулировать свои мысли, обсуждать дискуссионные положения.

4.1.1.3. Содержание оценочного средства

Истоки, художественное своеобразие и проблемы изучения литературы Древней Руси.

Хронологические границы древнерусской литературы и ее специфические особенности.

Основные темы древнерусской литературы.

Проблема художественного метода.

Система жанров.Периодизация.

Житие, слово, поучение, повесть, хождение, летописный рассказ.

Летопись, хронограф, четьи-минеи, патерик

Торжественное красноречие.

«Слово о Законе и Благодати» Илариона Киевского.

«Повесть временных лет».

«Слово о полку Игореве».

Исторические сведения об эпохе формирования русской нации.

Представления о литературных направлениях.

Классицизм.

Раннее творчество Тредиаковского.

М.В. Ломоносова и в остров Любви".

Обоснование в предисловии к переводу возможности, реформы литературного языка.

Роль трактатов 1735 и 1752.

Сущность методов научного исследования.

Классификация методов.

Методы эмпирического исследования: наблюдение, измерение, эксперимент.

Повесть Карамзина: "Бедная Лиза".

Жанрово-стилевое своеобразие повести.

Художественная эволюция писателя.

Драматургия Д.И. Фонвизина.

Периодизация творчества А.С. Пушкина.

Периодизация творчества М.Ю. Лермонтова.

Ранний период творчества.

Поэмы Лермонтова.

Проза Лермонтова.

Периодизация творчества Н.В. Гоголя.

Драматургия Гоголя.

Творческий путь И. С. Тургенева.

Начало пути: от романтизма к реалистическим принципам натуральной школы.

«Записки охотника».

«Отцы и дети».

«Обломов» Гончарова как центральная часть романной трилогии.

Роль художественной детали в романах Гончарова.

«Мысль семейная» в романе «Анна Каренина» Л.Н. Толстого.

Жанровая специфика «Преступления и наказания» Ф.М. Достоевского.

Особенности драматургии А. П. Чехова.

Творчество М.А. Шолохова. Творческий путь.

Русский характер в изображении писателя. Мастерство Шолохова-рассказчика, «Тихий Дон» – роман- эпопея, раскрывающий национальные судьбы народа.

Инсинуации, связанные с авторством М. Шолохова.

Дискуссии о смысле образа Григория Мелехова.

Проблема трагического.

Женские характеры в романе.

Роль эпиграфов.

Новаторство М. Шолохова.

Роль психологического анализа.

Проблематика ранних повестей Булгакова.

«Собачье сердце»: символика и сатира. Пастернака («Доктор Живаго»).

«Мастер и Маргарита». Новый тип романа.

Композиция романа.

Проблема текста в тексте.

4.1.2. Тестирование по темам "Тема 3. " 4.1.2.1. Порядок проведения и процедура оценивания Тестирование проходит в письменной форме или с использованием компьютерных средств. Обучающийся получает определённое количество тестовых заданий. На выполнение выделяется фиксированное время в зависимости от количества заданий. Оценка выставляется в зависимости от процента правильно выполненных заданий. Тестирование проводится по вариантам. За каждый правильный ответ начисляется от 0,5-1 балла. Итого за тестирование студент может заработать до 20 баллов Из 30 тестовых заданий выбирается только 20. 4.1.2.2. Критерии оценивания 20-17 баллов: Правильно ответил на не менее 17-20 вопросов. 16-14 баллов: Правильно ответил на 14-16 вопросов 13-11 баллов: Правильно ответил на не менее 11-13 вопросов. Ниже 10 баллов: Правильно ответил на менее 11 вопросов. . 4.1.2.3. Содержание оценочного средства

1. Напишите имя отчество Гончарова.

2. Расположите героев по мере их появления в романе И.А. Гончарова "Обломов"

1.Ольга Ильинская

2.Андрей Штольц

3.Судьбинский

4.Тарантьев

5.Пшеницына

6. Волков

7. Обломов

3. Вспомните Имя и отчество главного героя романа ''Обломов''

4. Уберите лишнее название. Какие романы вошли в трилогию, созданную И.А. Гончаровым?

1. ''Обвал''.

2. ''Обрыв''.

3. ''Обыкновенная история''.

4. ''Обломов''.

5. Чей это портрет - ''Ей было лет тридцать. Она была очень бела и полна в лице, так что румянец, кажется, не мог пробиться сквозь щеки. Бровей у нее почти совсем не было, а были на их местах две немного будто припухлые, лоснящиеся полосы, с редкими светлыми волосами. Глаза серовато-простодушные, как и все выражение лица; руки белые, но жесткие, с выступившими наружу крупными узлами синих жил''?

6. Вспомните прозвище И.А. Гончарова.

7. Кому из героев И.С. Тургенева принадлежит данное описание: ''...вторая жена Николая Петровича Кирсанова ... Это была молодая женщина лет двадцати трех, вся беленькая и мягкая, с темными волосами и глазами, с красными, детски пухлявыми губками и нежными ручками. На ней было опрятное ситцевое платье; голубая новая косынка легко лежала на ее круглых плечах''?

1. Княгиня Р.

2. Анна.

3. Катя.

4. Фенечка.

5. Марья.

8. Вспомните название статьи, которую посвятил Добролюбов роману ''Обломов''.

9. Какому герою романа ''Отцы и дети'' принадлежат слова: '' Да кто его презирает - возразил... А я все-таки скажу, что человек, который всю свою жизнь поставил на карту женской любви и когда ему эту карту убили, раскис и опустился до того, что ни на что не стал способен, этакой человек не мужчина, не самец''?

1. Ситников.

2. Кукшина.

3. Штольц.

4. Базаров.

5. Аркадий

10. Кто такой Ситников?

1. Брат Базарова.

2. Друг Базарова. Нигилист.

3. Муж Одинцовой.

4. Муж Кукшиной.

11. Назовите главу поэмы ''Кому на Руси жить хорошо?'' Н.А. Некрасова, героем которой стал Гаврило Афанасьевич Оболт-Оболдуев?

1. ''Счастливые''.

2. ''Крестьянка''.

3. ''Помещик''.

4. ''Пьяная ночь''.

12. Вспомните название главы, героями которой стали Корчагина Матрёна Тимофеевна, Филипп Ильич, Дёмушка, Савелий, Федотушка, Лиодорушка, Елена?

1. ''Счастливые''.

2. ''Крестьянка''.

3. ''Помещик''.

4. ''Пьяная ночь''.

5. ''Сельская ярмонка''.

13. Назовите жанр произведения Н.А. Некрасова ''Кому на Руси жить хорошо?''

1.	Поэма-эпопея.

2.	Поэма.

3.	Эпопея.

4.	Роман.

5.	Повесть.

14. Как в литературоведении принято называть указание места и времени действия, а также сценических поступков и психологического состояния персонажей (''Кулигин (показывает в сторону)'')?

1. Лирическое отступление.

2. Внесценическое действие.

3. Ремарка.

4. Реплика.

15. В пьесе А.Н. Островского ''Гроза'' Феклуша - это... ?

1. Полусумасшедшая старуха.

2. Странница.

3. Мать Дикого.

4. Сестра Бориса.

16. Какому критику принадлежит термин ''тёмное царство''?

1. Белинскому.

2. Чернышевскому.

3. Добролюбову.

4. Страхову.

17. Как определил А.Н. Островский жанр своего произведения «Гроза»?

1. Драма.

2. Трагедия.

3. Комедия.

4. Фарс.

5. Роман.

18. К какому сословию относятся герои Островского?

1. Дворяне.

2. Мещане.

3. Купцы.

4. Крестьяне.

19. Какой приём очень часто применяет в своих произведениях М.Е. Салтыков-Щедрин ("Изображение образа в уродливо-фантастическом виде.Основан на контрасте")?

1. Гротеск.

2. Сарказм.

3. Ирония.

4. Аллегория.

20. В сказках каждое животное наделено устойчивыми качествами характера: волк жаден и жесток, лиса коварна и хитра, заяц труслив, щука хищна и прожорлива, осел беспросветно туп, а медведь глуповат и неуклюж - как называется подобный приём.

21. Как называется направление, основными признаками которого стали: ''Искусство не должно быть связано с жизнью, поэт уходит от гражданственности. Мы, если припомните, всегда искали в поэзии единственного убежища от всяких житейских скорбей, в том числе гражданских'' - А.А. Фет.

1. Символизм.

2. Акмеизм.

3. Романтизм.

4. Реализм.

22. Соотнесите имя героя и произведение.

1.Иван Флягин	1.Обломов

2.Иудушка	2.Очарованный странник

3.О.Ильинская	3.Господа Головлевы

23.Определите характер повествования в произведении ''Очарованный странник''.

1) объективно-повествовательный

2) мемуары

3) сказовый, от 1 лица

4) эпистолярный

24.К какой школе русской поэзии принадлежал Ф.И. Тютчев?

1. Поэт ''чистого искусства''.

2. Импрессионизм.

3. Любомудры.

4. Имажинизм

25. К какому направлению относится творчество Ф.И. Тютчева?

1. Реализм.

2. Романтизм.

3. Классицизм.

4. Модернизм.

26. К какому направлению относится творчество А.А. Фета?

1. Реализм.

2. Романтизм.

3. Классицизм.

4. Модернизм.

27. К какому направлению относится творчество Н.А. Некрасова?

1. Реализм.

2. Романтизм.

3. Классицизм.

4. Модернизм.

28. Каким синонимом в романе И.А. Гончарова "Обломов" называется слово лень?

1. Отсутствие желания.

2. Ничегонеделание.

3. Лень.

4. Смерть.

29. Как в современном литературоведении трансформируется жанр романа И.А. Гончарова "Обломов"?

1. Психодиллический.

2. Историографический.

3. Антропоцентрический.

4. Неоклассический.

30. От какой болезни умирает Илья Обломов в одноимённом романе?

1. Гипертонический криз.

2. Эпилепсия.

3. Ожирение сердца.

4. Насморк.

Правильные ответы: 1-Иван Александрович;2-7634215; 3-Илья Ильич; 4-1; 5-Пшеницына; 6-Де-Лень; 7-4; 8-«Обломовщина»; 9-4; 10-2; 11-3; 12-2; 13-1; 14-3; 15-2; 16-3; 17-1; 18-3; 19-1; 20-аллегория; 21-3; 22-1-2, 2-3, 3-1;23-3;24-3;25-2;26-2;27-1;28-2;29-1;30-3.

4.1.3. Письменное домашнее задание по темам: «Тема1,Тема 2»

Нравоучительные биографии святых в древнерусской литературе

Жанр древнерусской литературы о путешествиях в «Святую землю»

О Куликовской битве рассказывает произведение древнерусской литературы

История – основная тема литературы

К жанру проповеди относится произведение древнерусской литературы

Синкретизм, традиционность, деление произведений на церковные и светские – характерные особенности литературы

Борис и Глеб («Сказание о Борисе и Глебе») были убиты по приказу

Одной из главных тем древнерусской литературы является тема

К особенностям древнерусской литературы нельзя отнести

Устное народное поэтическое творчество, а также книжная христианская культура, идущая как от южных славян, в частности болгар, так и от Византии, участвуют в формировании литературы

Литература Киевской Руси – это литература, созданная

К жанрам древнерусской литературы относятся

Нижегородское село, провинциальный волжский городок Юрьевец, Москва, Сибирь – места действия произведения

Самой древней из дошедших до нас книг древнерусской литературы является

Укажите произведение древнерусской литературы, рассказывающее о Куликовской битве.

«Сказание о Кожемяке», повесть «Об убиении Бориса» – это части древнерусского произведения

Борис и Глеб («Сказание о Борисе и Глебе») были убиты по приказу

Проблема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

Тема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

Стихотворение В.А. Жуковского "Песня" ("Минувших дней очарованье…"). (Восприятие, истолкование, оценка.)

Стихотворение В.А. Жуковского "Море" (восприятие, истолкование, оценка).

«Изображаемая Жуковским природа – романтическая природа, дышащая таинственною жизнию души и сердца…» (В.Г.Белинский). (По лирике В.А.Жуковского.)

Каковы основные мотивы романтических стихотворений В.А.Жуковского «Море» и «Вечер»?

Природа и человек в романтической лирике В.А. Жуковского.

Герои и сюжет баллады В.А. Жуковского «Светлана».

4.1.3.1. Порядок проведения и процедура оценивания

Письменное домашнее задание проводится во внеаудиторные часы. Обучающиеся получают задания для проверки усвоения пройденного материала. Работа выполняется в письменном виде и сдаётся преподавателю. Оцениваются владение материалом по теме работы, аналитические способности, владение методами, умения и навыки, необходимые для выполнения заданий.

4.1.3.2. Критерии оценивания

Баллы в интервале 86-100% от максимальных ставятся, если обучающийся (10 баллов):

Правильно выполнены все задания. Продемонстрирован высокий уровень владения материалом. Проявлены превосходные способности применять знания и умения к выполнению конкретных заданий

Баллы в интервале 71-85% от максимальных ставятся, если обучающийся (8 баллов):

Правильно выполнена большая часть заданий. Присутствуют незначительные ошибки. Продемонстрирован хороший уровень владения материалом. Проявлены средние способности применять знания и умения к выполнению конкретных заданий.

Баллы в интервале 56-70% от максимальных ставятся, если обучающийся (6-7 баллов):

Задания выполнены более чем наполовину. Присутствуют серьёзные ошибки. Продемонстрирован удовлетворительный уровень владения материалом. Проявлены низкие способности применять знания и умения к выполнению конкретных заданий.

Баллы в интервале 0-55% от максимальных ставятся, если обучающийся (ниже 4 баллов):

Задания выполнены менее чем наполовину. Продемонстрирован неудовлетворительный уровень владения материалом. Проявлены недостаточные способности применять знания и умения к выполнению конкретных заданий.

4.2. Оценочные средства промежуточной аттестации

4.2.1. Экзамен

4.2.1.1. Порядок проведения

По дисциплине предусмотрены: экзамен в 1 семестре.

Экзамен проходит по билетам. В каждом билете два вопроса. Экзамен нацелен на комплексную проверку освоения дисциплины. Обучающийся получает вопрос (вопросы) либо задание (задания)/вопрос и задание и время на подготовку.

Экзамен проводится в устной, письменной или компьютерной форме. Оценивается владение материалом, его системное освоение, способность применять нужные знания, навыки и умения при анализе проблемных ситуаций и решении практических заданий.

4.2.1.2. Критерии оценивания

45-50 баллов (оценка «отлично») ставятся, если обучающийся:

продемонстрировал всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой дисциплины, усвоил взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявил творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.

35-44 баллов (оценка «хорошо») ставятся, если обучающийся:

продемонстрировал полное знание учебно-программного материала, успешно выполнил предусмотренные программой задания, усвоил основную литературу, рекомендованную программой дисциплины, показал систематический характер знаний по дисциплине и способен к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности.

28-34 баллов (оценка «удовлетворительно») ставятся, если обучающийся:

продемонстрировал знание основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справился с выполнением заданий, предусмотренных программой, знаком с основной литературой, рекомендованной программой дисциплины, допустил погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладает необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя.

0-27 баллов (оценка «неудовлетворительно») ставятся, если обучающийся:

продемонстрировал незнание основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, не справился с выполнением заданий, предусмотренных программой, не знаком с основной литературой, рекомендованной программой дисциплины, допустил грубые ошибки в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий.

4.2.1.3. Оценочные средства

1.Истоки, художественное своеобразие и проблемы изучения литературы Древней Руси.

2. Хронологические границы древнерусской литературы и ее специфические особенности.

3. Основные темы древнерусской литературы.

4. Проблема художественного метода.

5. Система жанров.Периодизация.

6. Житие, слово, поучение, повесть, хождение, летописный рассказ.

7. Летопись, хронограф, четьи-минеи, патерик

8. Торжественное красноречие.

9. «Слово о Законе и Благодати» Илариона Киевского.

10. «Повесть временных лет».

11. «Слово о полку Игореве».

12. Исторические сведения об эпохе формирования русской нации.

13. Представления о литературных направлениях.

14. Классицизм.

15. Раннее творчество Тредиаковского.

16. М.В. Ломоносова и в остров Любви".

17. Обоснование в предисловии к переводу возможности, реформы литературного языка.

18. Роль трактатов 1735 и 1752.

19. Сущность методов научного исследования.

20. Классификация методов.

21. Методы эмпирического исследования: наблюдение, измерение, эксперимент.

22. Повесть Карамзина: "Бедная Лиза".

23. Жанрово-стилевое своеобразие повести.

24. Художественная эволюция писателя.

25. Драматургия Д.И. Фонвизина.

26. Периодизация творчества А.С. Пушкина.

27. Периодизация творчества М.Ю. Лермонтова.

28. Ранний период творчества.

29.Поэмы Лермонтова.

30.Проза Лермонтова.

31.Периодизация творчества Н.В. Гоголя.

32.Драматургия Гоголя.

33.Творческий путь И. С. Тургенева.

34. Начало пути: от романтизма к реалистическим принципам натуральной школы.

35. «Отцы и дети».

36.«Обломов» Гончарова как центральная часть романной трилогии.

37.Роль художественной детали в романах Гончарова.

38. «Мысль семейная» в романе «Анна Каренина» Л.Н. Толстого.

38.Жанровая специфика «Преступления и наказания» Ф.М. Достоевского.

40. Особенности драматургии А. П. Чехова.

41.Творчество М.А. Шолохова. Творческий путь.

42Русский характер в изображении писателя. Мастерство Шолохова-рассказчика, «Тихий Дон» – роман- эпопея, раскрывающий национальные судьбы народа.

43. Инсинуации, связанные с авторством М. Шолохова.

44.Дискуссии о смысле образа Григория Мелехова.

45.Проблема трагического.

46.Женские характеры в романе.

47.Роль эпиграфов.

48.Новаторство М. Шолохова.

49.Роль психологического анализа.

50.Проблематика ранних повестей Булгакова.

51.«Собачье сердце»: символика и сатира. Пастернака («Доктор Живаго»).

52.«Мастер и Маргарита». Новый тип романа.

53.Композиция романа.

54.Проблема текста в тексте.

Приложение 2
к рабочей программе дисциплины (модуля)
Б1.О.01.02 Поэтика и проблематика русской литературы

Перечень литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)
Направление подготовки: 44.04.01 - Педагогическое образование
Профиль подготовки: Русский язык и литература в межкультурной коммуникации Квалификация выпускника: магистр
Форма обучения: очная
Язык обучения: русский
Год начала обучения по образовательной программе: 2024

Основная литература:
Малюкова, Л. Н. Русская литература (1890-1922 годы) : учебное пособие / Малюкова Л. Н. - Ростов н/Д : Изд-во ЮФУ, 2011. - 612 с. - ISBN 978-5-9275-0899-0. - Текст : электронный // ЭБС "Консультант студента" : [сайт]. - URL : https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785927508990.html (дата обращения: 12.02.2025). - Режим доступа : по подписке.
Архипова, И. А. Русская литература XIX в. : практикум / И. А. Архипова, У. Н. Фысина. - Москва : ИОП РГУП, 2023. - 141 с. - ISBN 978-5-00209-049-5. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2137489 (дата обращения: 12.02.2025). – Режим доступа: по подписке.
Семенова, С.Г. Русская литература XIX-XX веков. От поэтики к миропониманию / Семенова С. Г. - Москва : Академический Проект, 2020. - 890 с. (Технологии культуры: Классики филологии) - ISBN 978-5-8291-2606-3. - Текст : электронный // ЭБС "Консультант студента" : [сайт]. - URL : https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785829126063.html (дата обращения: 12.02.2025). - Режим доступа : по подписке.
Гиленсон, Б. А. Русская классика в мировом литературном процессе: XIX - начало ХХ века : учебное пособие / Б.А. Гиленсон. — Москва : Вузовский учебник : ИНФРА-М, 2024. — 395 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс]. - ISBN 978-5-9558-0333-3. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/2119967 (дата обращения: 12.02.2025). – Режим доступа: по подписке.

Дополнительная литература:
Меретукова, М. М. Русская литература XIX века : учебно-методическое пособие / М. М. Меретукова, Б. Р. Напцок. — Майкоп : АГУ, 2020. — 103 с. — ISBN 978-5-904746-34-6. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/171756 (дата обращения: 12.02.2025). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
Русская литература XIX века.1880-1890 : учебное пособие / под ред. С.А. Джанумова, Л.П. Кременцова. - 2-е изд. - М. : Флинта-Наука, 2008. – 384 с.
Теория и история литературы. Русская литература XIX века : учебно-методическое пособие / сост. М. В. Литовченко. — Кемерово : КемГИК, 2011. — 36 с. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/45958 (дата обращения: 12.02.2025). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
Курс лекций по истории русской литературы Х - первой половины XX века : 2020-03-05 / составители О. М. Култышева, А. В. Себелева. — Нижневартовск : НВГУ, 2017. — 436 с. — ISBN 978-5-00047-405-1. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/136215 (дата обращения: 12.02.2025). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
Комар, Н.Г. История русской литературы X-первой половины XIX века: учебно-метод. пособие. – Казань, 2018. – 66 с. - URI: http://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/130661
Меретукова, М. М. Русская литература XIX века : учебно-методическое пособие / М. М. Меретукова, Б. Р. Напцок. — Майкоп : АГУ, 2020. — 103 с. — ISBN 978-5-904746-34-6. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/171756 (дата обращения: 12.02.2025). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
Русская литература XIX века.1880-1890 : учебное пособие / под ред. С.А. Джанумова, Л.П. Кременцова. - 2-е изд. - М. : Флинта-Наука, 2008. – 384 с.
Теория и история литературы. Русская литература XIX века : учебно-методическое пособие / сост. М. В. Литовченко. — Кемерово : КемГИК, 2011. — 36 с. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/45958 (дата обращения: 12.02.2025). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
Курс лекций по истории русской литературы Х - первой половины XX века : 2020-03-05 / составители О. М. Култышева, А. В. Себелева. — Нижневартовск : НВГУ, 2017. — 436 с. — ISBN 978-5-00047-405-1. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/136215 (дата обращения: 12.02.2025). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

Приложение 3
к рабочей программе дисциплины (модуля)
Б1.О.01.02 Поэтика и проблематика русской литературы

Перечень информационных технологий, используемых для освоения дисциплины (модуля), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

Направление подготовки: 44.04.01 - Педагогическое образование
Профиль подготовки: Русский язык и литература в межкультурной коммуникации
Квалификация выпускника: магистр
Форма обучения: очная
Язык обучения: русский
Год начала обучения по образовательной программе: 2024

Освоение дисциплины (модуля) предполагает использование следующего программного обеспечения и информационно-справочных систем:
Office Professional plus 2010 Kaspersky Endpoint Security для Windows Электронная библиотечная система «ZNANIUM.COM»
Электронная библиотечная система Издательства «Лань»
Электронная библиотечная система «Консультант студента»